Lutter contre les méchancetés à l'école

L'enfant a déjà subi chez lui les injonctions " arrête de te gratter " et l'épuisement d'une famille autour des soins, quand l'eczéma ne sert pas d'enjeu de conflit au sein même des générations ou des couples  séparés...mais l'école peut-être le lieu d'une grande cruauté.  Il n'est pas rare que l'enfant se confie au moment où ses parents ont quitté la consultation... isolement, rejet, pleurs...  Comment pénétrer ce milieu en tant que dermatologue et non en tant que parent ? 

Après les attentats du Bataclan, un appel à la réserve citoyenne fut lancé par l'éducation nationale. Tout volontaire peut s’inscrire et proposer ses services. Service voulant dire arriver à articuler les idées fortes de la République à travers les spécificités de son métier. J’avais donc proposé de parler des discriminations que subissent les enfants atopiques.

Je fus contactée par une école primaire de Maurienne, proposant des activités le vendredi après midi sous forme d'ateliers, permettant à des enfants d’âge différents du CP au CM2 d'être ensemble.

 L’atelier se déroulait ainsi :  (en accord préalable avec la directrice de l'école)

• Se présenter par son prénom et le choix d’un animal qu’on aimerait  être.
• Présentation de mon métier.
• Découvrir la peau : 
  • Mettre un bonnet sur la tête et reconnaître les objets par le contact dans les mains : le toucher.
  • Comprendre l’intentionnalité de l’autre à travers le toucher : soit le câlin, soit le choc d’une poussée dans le dos.
  • Ecouter son corps à travers sa peau : ils ont tous écouté leur cœur avec le stéthoscope.
• Dessiner un objet, ou un animal, ou une plante qui pique : ourson, rose, hérisson, abeille, moustique…
• Mettre tous les dessins dans un panier, imaginer de sauter dedans, le but étant d’essayer de ressentir les piqûres à travers les dessins.
• Jouer au Memory : jeu que j’ai crée pour parler de l’eczéma aux plus petits.
• Demander s’ils sont prêts à voir des vraies photos de peau abîmée : certains ont choisi de ne pas regarder.
• Se confronter à deux photos : l’une d’un mannequin célèbre, de peau noire, affichant un vitiligo : maladie qui décolore la peau, et l’autre le visage d’une petite fille de 5 ans défigurée par l’eczéma.
• Discuter sur le ressenti immédiat (dégoût, peur, rejet, ou peine),
• Discuter ensuite sur le comportement en essayant d’inverser le regard en prenant la place de l’autre. Dire que la curiosité n’est pas un défaut et qu’elle est normale, mais que les mots peuvent blesser la personne pour toute sa vie.
• Fin de l’atelier sur la notion de la beauté

Quand les vraies photos arrivent, la spontanéité faire apparaître une grande variété de réactions. Le but n’était surtout pas de les culpabiliser d’avoir chacun une réaction différente, même en cas de rejet. 

Une émotion s’accepte. En accord avec les maîtresses, j’ai pris un temps pour essayer de créer du langage sur l’émotion, afin de pouvoir l’apprivoiser.

La question posée était  sur le comportement malgré l’émotion, en soulignant bien que certains comportements font beaucoup de mal à l’autre. La distance entre l’émotion et le comportement a été perçue globalement par tous surtout à partir du moment où je leur demandais de se mettre à la place de l’individu de la photo, comme quand ils avaient sauté dans le panier qui pique. Certains préféraient rester à distance, d’autres exprimer leur curiosité, d’autres leur empathie. Insistant bien sur le simple fait qu’il ne fallait pas faire du mal, ils ont accepté de se positionner dans leur choix. A la fin de l’atelier, je leur demandais si je pouvais compter sur eux, pour ne pas dire de méchancetés  et tous ont tapé dans la main !